Как обучать правам человека в школах? Эксперты назвали недостатки Концепции гражданского образования от МОН

Правозащитные организации просят Министерство образования и науки Украины доработать Концепцию развития гражданского образования с учетом разработанных ими замечаний и предложений. Такое образование должно продвигать ценности прав человека, а не смещать фокус в сторону национально-патриотического воспитания – уверены правозащитники.

Об этом сегодня во время пресс-конференции сообщила глава Центра информации о правах человека Татьяна Печончик.

По ее словам, замечания и предложения были переданы МОН в рамках общественного обсуждения концепции, которое происходило с 18 января по 5 февраля.

По мнению правозащитников, концепция, в той редакции, которую предложило для общественного обсуждения МОН, имеет ряд недостатков и нуждается в доработке.

“Мы оценивали концепцию с точки зрения прав человека. Ведь для нас важно, чтобы любая государственная политика базировалась на правах человека. А гражданское образование должно быть определенным эталоном в этом смысле”, – отметил исполнительный директор Образовательного Дома прав человека в Чернигове Сергей Буров. Так, он назвал ряд недостатков концепции.

В первую очередь, говорит эксперт, она перенасыщена терминологией, нет четких определений. Например, не определено само понятие “гражданское образование”

Это может привести к различной трактовке его целей и искаженного понимания смысла. Отсутствует объяснение таких понятий как “духовные ценности”, “ценности украинского народа”, “духовная идентичность” и “гражданская идентичность”.

Эксперт отмечает, что это важные термины, поэтому чтобы не было их искаженного определения нужно разработать соответствующий глоссарий.

Еще одним недостатком, по мнению Сергея Бурова, является отсутствие в документе поликультурного подхода.

“Украина – это многонациональное государство. То есть понятие “украинский народ” не включает в себя только этнических украинцев. В нашей стране проживают люди более 200 национальностей. Они имеют свою культуру и национальные традиции. Это должно быть учтено в документе”, – говорит он.

Концепции также не хватает подхода к преподаванию с точки зрения критического мышления, замечает эксперт. Он акцентирует, что это одна из основных гражданских компетенций – анализировать и критически подходить к любой информации.

По словам Владимира Селиваненко, координатора образовательных проектов Amnesty International в Украине, документ, кроме того, перенасыщен нехарактерными для гражданского образования составляющими. В частности, речь идет об элементах национально-патриотического воспитания.

“Содержание гражданского образования прописано в огромном количестве международных правовых документов. Ни в одном из них нет элементов национально-патриотического воспитания. Ведь они уже выложены в действующей “Стратегии национально-патриотического воспитания детей и молодежи на 2016-2020 годы. То есть мы не говорим, что эти элементы не должны существовать. Просто им не место в Концепции развития гражданского образования”, – объясняет эксперт.

 В аспекте этого Сергей Буров добавляет, что стоит также усовершенствовать и перечень ценностных ориентиров документа.

“Мы разделяем важность национально-патриотического воспитания, но в то же время не хватает тех ценностных ориентиров, которые составляют основу гражданского образования. Это – свобода, равенство, недискриминация, уважение к человеческому достоинству, правам человека. Ценностные ориентиры должны быть пересмотрены”, – говорит он.

В свою очередь Татьяна Печончик объяснила, почему сегодня важно обучать граждан правосознанию, то есть тому, как жить в современном государстве, как соблюдать его законы, но, с другой стороны, не позволять власти нарушать права человека, и быть членом инклюзивного и демократического общества.

 “Мы вместе с украинскими социологическими компаниями и Офисом Омбудсмана проводили большой опрос о том, что граждане знают о правах человека и о том, как их можно защитить и отстоять. Это опрос показал довольно низкий уровень правосознания украинцев”, – говорит экспертка.

Так, согласно данным исследования, 75% респондентов узнают о правах человека из телевизионных программ, 41% – от родственников и коллег, и только 15% узнают о правах человека из школы и вузов. Аналогичным образом распределяются ответы на вопрос о факторах, которые повлияли на представления граждан о правах человека: высшие учебные заведения на 5-м месте, а первые места снова занимают телевидение, родственники, друзья и социальные сети. В этом Татьяна Печончик видит причину низкого уровня правосознания граждан.

“Для нас, правозащитников, такая ситуация является достаточно странной, ведь именно на государстве лежит обязанность рассказывать людям об их правах, заниматься правообразованием. Конечно, в этом важна также роль школ и университетов. Но исследование показывает, что система образования не справляется с формированием сознательных граждан. Именно поэтому предложенная МОН Концепция развития гражданского образования привлекает наше пристальное внимание. Ведь от того, какой она будет, зависит, будут ли узнавать школьники и студенты о правах человека”, – резюмирует экспертка.